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聚焦核心素養,為未來而教 深化學思課堂,為創新而導

——北京師范大學成都實驗中學第十七屆(2019年)科研年會綜述

本屆科研年會的主題是:“聚焦核心素養為未來而教,深化學思課堂為創新而導。”年會在學校教學科研處的精心組織下,圍繞年會主題開展了一系列的活動。

一、       校長主旨報告聚焦核心素養,深化學思課堂畫龍點睛

1221日上午,劉增利校長在勵耘廳做了題為《聚焦核心素養為未來而教,深化學思課堂為創新而導》的主旨發言。劉校長首先從基于核心素養,落實立德樹人根本任務,五育并舉全面發展素質教育的新要求和來自于技術(人工智能、大數據、5G技術、虛擬現實、虛擬增強現實等)的賦能兩個方面講述了我國的基礎教育正在經歷一場深刻的變革。接著他又從《中國教育現代化2035》、《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》、《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》的分析希望大家把思想和行動統一到文件的要求上來,為黨育人、為國育才,推動我國成為學習大國、人力資源強國和人才強國建設。然后劉校長重點講了下列四個問題:一、核心素養要在學校教育中落地;二、對課程單元的研究是學科核心素養落地的重要環節;三、真實情境的深度學習是對教與學的新要求;四、從教師教的邏輯走向學生學的邏輯。要求老師們要了解學生是如何學習的,要了解學生的已有認知,讓學習真實發生,要構建有效的學習環境,要關注學科的終極教育價值,要了解學生是如何學習的。劉校長強調:“課堂一端連接學生,一端連接著民族的未來,我們的教育要指向人的精神完整成長。”

二、專家報告鞭辟入里,思維訓練引人入勝

2019127日上午八點半,北京師范大學教育學部副教授,思維發展型學校聯盟發起人趙國慶博士做了題為《思維訓練提升師生學習力》的專家講座。

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趙博士以思維導圖的方式向大家惟妙惟肖的把他的學習經歷和研究領域做了自我介紹之后,從四類典型學習者的故事拉開了為什么要研究學習力這一話題,通過四類典型學習者的特征分析、立體多元、因材施教的培養對策,為我們開啟了思維教學的頭腦風暴,給我們帶來了最前沿的思維教學理念、最實用的思維訓練方法、最經典的思維應用的案例。接著,趙博士通過學習力的內涵與要素兩個方面講述了什么是學習力。在結合學習力三要素說、哈佛六要素說和ELLI的七維度說的核心觀點的基礎上,趙博士通過ELLI的學習力七要素從七個維度[變化和學習(Changing and Learning)、關鍵好奇心(Critical Curiosity)、意義形成(Meaning Making)、創造性(Creativity)、學習互惠(Learning Relationships)、策略意識(Strategic Awareness)、順應力(Resilience]鞭辟入里的講述了什么是學習力,并介紹了對學生學習力七個維度進行測評之后的蜘蛛圖(又稱雷達圖),通過這個統計圖,我們就可以比較直觀地看到學生學習力的優勢和不足。然后,趙博士通過思維訓練的本質重點講述了什么是思維訓練。趙博士提出了思維訓練的第一個階段是“隱性思維顯性化”,思維導圖正是一種高效的思維顯性化工具;第二個階段是“顯性思維工具化”,根據畫出來的思維導圖,我們可能會發現自己思考的不足和思維模式的欠缺,塑造科學高效的思維模式;第三個階段是“高效思維自動化”,也就是我們可以不斷重復地使用這些思維方法,在生活、工作、學習中不斷實踐,能夠做到在不需要刻意選擇思維工具的情況下無意識地運用這些工具,從而達到一種自動化的效果,如此,思考的質量和效率才得以提升。最后,趙博士認為思維發展型課堂是以促進學生思維能力發展為核心目標的新型課堂教學形態,向我們介紹了思維發展型課堂的豐富的問題情境、潛在的認知沖突、顯性化的思維技能和層次性的遷移設計等四個重要特征。他強調實施思維發展型課堂,教師需要從下面五個方面做好教學設計:教學目標設定要準確(思維目標要記牢);問題情境創設要豐富(認知沖突不可少);隱性思維可視化(思維圖示引思考);顯性思維工具化(工具適時來引導);高效思維自動化(變式運用水開了)。趙博士還通過一些案例介紹了學生通過一段時間的學習,掌握正確的思考方法,養成良好的思維習慣,提升思維品質,為各學科自主學習打下基礎。

趙博士3個多小時的主題講座,現場氣氛活躍、高潮迭起,在一次次的認知沖突與思維碰撞中,讓老師們感到受益匪淺,讓老師們迫切的感受到學生思維訓練已經練刻不容緩,很多老師表示要結合講座要點,積極關注思維科學,提高科學思維水平,更好履行教育教學職責,期待在學思課堂的實踐中運用學習力的相關知識進行教育教學,讓思維發展型課堂在學思課堂的實踐中得到細化與拓展。

三、學思課堂成果展示,課題研究魅力無窮

(一)骨干教師學思課堂展示,專業引領課題研究方向

為了加強骨干教師隊伍管理,切實發揮骨干教師在校本研修和課堂教學等方面的專業引領作用,并通過骨干教師的課堂教學示范展示學思課堂研究成果,進一步增強學校的學思課堂研究氛圍,推動學思課堂教學實踐與研究工作向縱深發展,提高課堂教學效益,本屆年會在12月4日—12月27日期間舉辦了以學思課堂為核心的骨干教師課堂展示活動。

這些獻課老師和他們的課題是:心理老師趙小輝《我的情緒我做主》,藝術老師余華忠《實用書法技巧》,體育老師王濤《立定跳遠強化練習》,藝術老師韋旭穎《空中動作》,英語老師毛榮《解讀完型填空》,英語老師史霖波《You”re supposed to shake hands. 1a~2c》,歷史老師邱德慧《按“題”索驥——先秦到秦漢國家治理模式的流變》,政治老師王健洪《供給與需求的市場力量》,語文老師張婷《中國建筑的特征》,語文老師萬青鑫《皇帝的新裝》,地理老師凌潔《尋找生命之水——水資源的合理利用》,語文老師陳敏《班會:我的青春不迷茫》,數學老師李紅娟《圓錐曲線中動直線過定點問題》,數學老師張勤《期末復習(一)》,生物老師林海《生態系統復習》,化學蔣仕明《次氯酸鈉》,物理老師李曉麗《成都市一診試卷評講》,上述老師為全校教師奉獻了十八堂精彩的學思結合課,給聽課者作了學思課堂研究的示范。

語文老師陳敏展示的班會課

年會要求所有聽課老師均需完成以一篇字數不少于1000字的以“聚焦學思課堂,反思學科育人功能”為主題的聽課反思。

(二)、教研組建設展示,學思課堂研究彰顯學科魅力

各教研組通過展板進行了教研組建設成效展示。在展示教研組建設的成就時,突出了學科核心素養解讀、教研組宣言、學思課堂評價要素,通過組長寄語把本學科的學科魅力展現給了全校師生。

(三)、優秀教案展示,學思課堂研究注重細節

為了深化學思課堂研究,促進教師間的教學交流,推動教師認真備好教案、用好教案,樹立典范,帶動全體,提高課堂教學質量,本屆年會開展了優秀教案展評活動。在教研組推薦初選的基礎上,學校對初中語文老師陳敏、費安文,高中語文老師王明、張婷,初中數學老師辜薇、張勤、張思唯,高中數學老師李銳、萬羽,初中英語老師白婕、廖曉梅、申薈琳、謝明芯、薛宇、趙師龍,政治老師郭梓君、黎靜,歷史老師李江、張金,地理老師凌潔、任靜,物理老師王強,化學老師陳新、范黎、蔣仕明,生物老師蒲勤華、陽林,體育老師蘇旸,藝術老師白雪、方窈、唐宇、許佳莉,心理老師袁野等三十三位老師的優秀教案進行了公開展示。期望全校老師能夠在互相觀摩、互相學習、互相探討中,取長補短,共同進步。

(四)、特色課程展示,搭建學思行結合的平臺

為促進學生身心全面協調發展,積極搭建學思行結合的學生成長平臺,進一步促進校本課程的研發和實施,本屆年會對學校已經成熟校隊課程、生涯規劃課程、校節活動課程研學旅行課程、勞動教養課程等的校本特色課程進行了展示。

(五)、研究課題展示、小課題百花齊放

根據《北京師范大學成都實驗中學教育科研管理辦法》的規定,學校科研處于2019年9月發出了《北京師范大學成都實驗中學關于2019-2020學年度上期校級科研課題招標項目》的通告。經各處室、年級組和教研組的充分發動,各部門和各科教師進行了認真申報。學校科研處組織專家進行了立項評審,共評出2019-2020學年度上期校級教育科學規劃立項課題34項。年會對這34個課題以集結的形式進行了公開展示。期望通過這34個小課題的展示,推動學校小課題研究百花齊放的開展起來。

(六)、研究成果展示,論文成果二度集結

2019年,在全校教職工的努力下教學科研取得了比較顯著的成績,創客組的《STEM 教育 2029 行動計劃課題學校----普通中學 STEM 混合式教學創新人才培養模式的研究》課題成功成為了國家級課題的子課題;我們的老師還參與了六本教輔資料的編寫,完成了著作版權登記一個,發表論文一篇,科研成果獲獎兩項,論文獲獎四十四篇,技能競賽獲獎七十六項,學生競賽獲獎一百三十四個。年會期間我們通過榮譽冊對這些成果進行了展示,并將部分優秀作品集輯,匯編成了《學思弄潮兒.第二輯》和《學研在線.2019.集結號》。

四、青年教師基本功大賽、學思課堂群雄競技

(一)、青年教師登臺,學思課堂打擂

為了促進青年教師的成長,并通過青年教師的賽課展現學思課堂研究成果,以進一步增強學校的學思課堂研究氛圍,推動學思課堂教學實踐與研究工作向縱深發展,提高課堂教學效益,本屆年會在12月19日-20日期間舉辦了青年教師的學思課堂主題研討課賽課。來自各個學科的十五位、初高中老師,代表各自的教研組,為大家奉獻了十五堂經過各自教研組精心打造的學思課堂研討課。經過評委打分評議,最終,地理教研組老師任靜、初中數學組教研組邱太蘋斬獲了一等獎,初中英語教研組肖玥、初中語文教研組譚敏、生物教研組鄧志丹、高中數學教研組劉林摘取了二等獎。除此之外,高中數學教研組劉林、地理教研組任靜獲得最佳學思結合獎,生物教研組鄧志丹、高中英語教研組陳小雪獲得最佳媒體運用獎,初中語文教研組曾瑛、初中數學教研組邱太蘋獲得最佳教學設計獎,藝術教研組白雪、體育教研組鄧懿獲得最佳風采獎。

一等獎和最佳學思結合獎:任靜

一等獎和最佳教學設計獎:邱太蘋

二等獎:肖玥

二等獎:譚敏

二等獎和最佳媒體運用獎:鄧志丹

二等獎和最佳學思結合獎:劉林

最佳媒體運用獎:陳小雪

最佳教學設計獎:曾瑛

最佳風采獎:白雪

最佳風采獎:鄧懿

評委和聽課教師

(二)、板書設計各領風騷,結構立意顯示功力

為了提高青年教師的課堂教學能力,增強課堂教學的時效性,提升青年教師的專業素質,本屆年會的青年教師基本功大賽環節特別設立了板書大賽。三十位青年教師在規定的時間內參加了比賽,經過專家評委的評比,趙志航、楊寶江、李怡麗、任靜、張藍兮、鄧志丹、蔣仕明、邱太蘋、張思唯、陳壹佳等十位老師獲得了本次板書設計比賽的優勝獎。



(三)、解題大賽各具學科特色,審題技巧速度比拼解題能力

為提高青年教師的業務、教學水平,本屆年會安排30歲以下的各科青年教師參加了現場解題比賽,題目是各科評委根據學科特點命制的,符合年齡要求的30位青年教師在規定的時間和地點參加了解題比賽,最終,譚敏、蔣智娟、陳小雪、陳壹佳、郭梓君、鄧志丹、王強、蔣都紅、楊寶江、黃維等十位老師獲得本次解題大賽優勝獎。

五、交流教研組建設意見,拉開教師工作室序幕

(一)、教研組主題交流重在落實,學科發言各具特色

12月21日上午和下午,初中語文組費安文、歷史教研組李強、政治教研組吳鴻、高中英語組徐紅、高中數學組張健、生物教研組文中仁、物理教研組何波分別做了主題交流。各位老師圍繞所教學科核心素養、核心問題、情景設置在課堂中的實施和落實,結合學科特點做了交流,為深化學思課堂研究打下了良好的基礎。



(二)、設立教師工作室,領銜人暢談建設方案

為大力實施名師、名班主任培養工程,加強骨干教師隊伍建設,進一步提高我校教師隊伍整體素質,不斷創設有利于教師專業成長的機制和環境,根據《北京師范大學成都實驗中學教育科研管理辦法》的規定,年會期間,學校宣布成立了陳新理科綜合工作室、何波物理工作室、尹碧輝初中數學工作室、王曉芳初中英語工作室等四個教師工作室。四個工作室的領銜人分別向年會做了工作室人員組成、創建目標、研究方向、管理制度和預期成果幾個方面做了建設工作室的演講。學校期望各個工作室積極開展工作,發揮其引領、紐帶和學科發展平臺的作用,在取得科研成果、加強學科建設的同時,培養一批優秀青年教師。 


六、賽課獲獎選手說課,主題研討課專家組點評

青年教師代表譚敏和鄧志丹,分別就自己賽課課題的設計和感悟進行了交流,讓我們看到了團隊的力量和青年教師的成長。

特級教師周維和、高級教師陳新分別代表文科評委組和理科評委組向大會做了本次年會青年教師主題賽課的點評。在對每位教師的課做了精心點評的基礎上,他們一致認為本次科研年會青年教師賽課,立足立德樹人的核心理念,深化育人方式的轉變,體現出教研組 團隊協調能力強,教師教育理念先進,真實情景包裹核心問題,教學設計立意高,課堂駕馭能力強。較好的體現出學思課堂的四個特性:自主性、問題性、互動性、生成性。學生在教學中已然轉變為學習主體,深度學習積極性高,課堂參與度高,思維活躍,敢于表現,課堂已是一池春水,體現著泛活,是知識的超市,生命的狂歡!從賽課中得出了如下思考:第一、轉變觀念。育人方式的改革,是我們的教學由尊重學科體系向尊重學生學習邏輯過渡,也是回歸教學規律的最佳契機。第二、創設真實而有價值的問題情境,提供豐富而又多樣的設問信息,設置創新性而又差異化的實際問題。第三,真的要關注現代教育技術,關注深度學習與大數據成為我們教育的新手段的重要意義,實現學思課堂與現代技術的精準教學。第四、自主學習。學校要構建以學科內容、教育學原理、教育心理學等為中心的教師專業體系。同時要關注學習科學、腦科學、新技術。第五、新的高考改革的要求與傳統做法和傳統模式必然存在矛盾,教師要主動行動起來,課堂教學要率先接軌高考改革。

七、表彰教學科研先進,獎勵高考功臣

1221日下午1650分,本屆年會對在年會各項競技中取得優異成績的老師進行了表彰,并對在2019年高三工作中做出特殊貢獻的高三教師群體進行了表彰。校長劉增利等領導分別向獲獎教師辦法了榮譽證書。

八、總結科研年會,暢享2020

1221日下午18時,范黎副校長代表年會組委會對科研月活動做了總結。范校長在回顧一年來我校在科研工作的方方面面成績的基礎上,讓我們看到了學校在發展,看到了老師在成長。接著,范校長從課題申報、教師講座的開設、骨干教師展示課的安排、青年教師基本功大賽的項目、教師聽課的出勤等幾個方面做了反思。最后,范校長從學校發展、教師成長、學生成長三個方面對2020做了滿含期待的展望。

本屆科研月將在1226日骨干教師展示課結束后落下帷幕。


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